美国青年领导力研究新进展/高海龙

　　领导力是一个复杂而多层次的概念，在各种不同的情景得以体现。比如，Yukl（1989）将领导者的行为分为14类，包括问题解决、计划和组织、告知、澄清、激励、监督、咨询、识别、支持、处理分歧和团队建设、发展和监控、发展人际关系、委托、奖励。Hogan等（1994）认为，领导力这个概念必须结合具体情景进行理解，而各种情景都要求领导者能够说服其他人为了团体利益共同努力。Oakland等（1997）认为，现有的领导力量表可大致分为两类：直接对领导力的评估和通过更宽泛的个性素质进行评估。研究者认为领导力的概念包含四个部分：有效行为管理、对其他人施加影响、展示个性以及个性与环境的互动。

　　青年是社会中具有活力但常被忽略的一分子。青年领导力的形成机理与积极的青少年发展理论、社会参与理论及增权理论联系紧密。在美国，已经有很多针对青年领导力的研究。一些研究表明，青年对于社会和集体已经形成了一套价值观，对于社会的深层次问题已经有了一定的认识，与成年人相比，他们处理问题时更具有创造性，更具冒险精神。本文旨在介绍美国青年领导力研究的一些新进展，从理论发展、培养项目的评价、黑人青年领导力、青年领导力的再定义四个方面进行探讨。

　　一、领导力理论研究的新发展

　　青年领导力研究依据的理论大多来源于对成年人的研究。经过多年的发展，研究者已经形成了一套有关领导力的理论。传统的领导力理论认为，领导者首先是一个“处于特殊位置的权威者”，某个人或团体的权力和影响是领导力理论的重要组成部分，传统的领导力研究多基于某个团体或管理机构，探讨领导者在完成集体目标过程中的作用、领导者的特点以及同下属之间的关系。早期最具影响的领导力理论为“伟大的人”以及特征；此后，研究者开始将目光投向追随者或者下属，探讨他们在完成集体目标中的作用。著名的理论包括行为理论、情景理论、路径—目标理论，以及领导者—成员理论。此时的研究虽然仍然区分领导者和追随者，但是已经不再单一探讨领导者的权力问题。

　　基于这些传统理论，研究者提出了一些新的当代理论。Komives和Dugan（2010）提出，应当从合作以及相互作用的角度研究领导力问题，将以前被忽视的群体的声音纳入研究范围，从而更好地研究领导动力学。这种研究角度的变化刚好同美国社会哲学转向产生的社会建构主义、批判理论、后现代主义和女权主义等产生共鸣，从而形成了一些新的理论，如转型理论、仆人理论、共享/关系理论、领导力发展的社会交换模型、复杂性理论以及真实性理论。

　　二、现有美国青年领导力培养项目的评价

　　为了解决青年领导者缺乏的问题，并促进青年融入社会成为社会和社区发展的推动力量，美国政府近年开展了一系列的青年领导力培养项目。这些项目重在培养青年人在获取权利、参与社会、相信自我和发展技能等方面的能力。有研究表明，在美国开展的一些青年领导力培养项目中，青年人的参与对于社区项目的推进起到了积极的作用，因为他们看问题具有独特的视角，而这种视角在成人世界里经常会被忽视；通过安排青年人参与决策制定和统筹规划，有助于满足社区青年人的需求并为社区带来有益的变化。虽然青年人在社会中不具备成年人所占据的传统权利（比如选举和被选举权），但他们仍然是推动社