美国青年领导力研究新进展/高海龙

　　近些年来，学者们已经开始注意这一问题，并开展了一些研究。比如，有些研究表明，青年人具有注重领导者同他人合作、沟通和代表的特征。Fertman和VanLinden（1998）的研究表明，不同于成年人的领导力理论框架，年轻人并不十分看重权力及其带来的具体利益。Culp和Kohlhagen（2000）通过开展一系列集体活动，比较了成年人和青年人对于领导力理解上的差异。结果发现，青年人认为领导者的重要特征是善于倾听其他人的意见、树立良好的榜样并且对其他人给予一定的帮助；成年人则看中领导者具有责任心，具备在公众面前自信演讲的能力。

　　Mortensen（2014）的研究代表了青年领导力概念研究的新进展。该研究主要采用访谈的形式，探讨美国青年对领导力的定义和如何理解领导力培养机制。主要的研究问题为：青年人自己对领导力这个概念如何理解和定义？他们的理解与成年人的领导力理论有何不同？研究的参加者为参加了国家青年领导力培养项目（NYLI）的青年学生。他们都来自美国东部，有78名女生和49名男生，年龄在12岁—19岁。研究采用访谈的方式，结果显示，美国青年对于领导力这个概念有着自己独特的理解。他们认为，任何人都可以成为领导者，并且有多种途径可以成为领导者。他们非常注重通过互助合作推动社区发生积极的变化。具体地讲，访谈中青年们对于领导力理解共体现出五个特点。

　　一是任何人在任何情况下都可以成为领导。领导者不需要具备某种具体的素质或者技能，美国青年普遍认为领导者要担任多种不同的角色，而所有的青年人都能够担任领导。无论某个项目或任务多么不起眼，都能体现领导者的作用和价值。领导力在青年中有多种体现形式，这与传统的领导力理论有明显的不同。

　　二是推动变革。美国青年十分看重通过领导力的执行完成预定任务。领导者要能够发现问题并找到解决问题的途径，能够对其他人给予帮助，能够推动社区发生积极的变化。

　　三是互助合作。美国青年认为，领导力的实现源于集体的合作，大家要齐心协力，他们并不认为领导者是某种当权者。

　　四是榜样和指导作用。美国青年认为，领导者应当树立某种榜样，将良好的形象展示给其他人。领导者应当为其他人提供指导帮助，而不是发布命令。他们并不注重领导者对下属的控制，而强调任何下属都可以担任某种领导角色。这一点体现了青年人在社会中的地位和他们的愿望。另一方面，他们认为，领导者不应只针对现有的问题和情况采取措施，还应当对未来进行规划。

　　五是鲜明的个性。美国青年人认为，领导者应当具有鲜明的个性。无论在何种情况下，领导者都应当寻找最佳方案，为推动社区发生积极的变化尽最大的努力。

　　总之，Mortensen等的研究表明，美国青年人有自己独特的视角，对于领导力这个概念有着不同于成年人的理解，主要体现在领导者的特