本月杂志

2024年第2期
欢迎订购
邮发代号 36-104
图书邮购
邮购热线:0371-63937245
2021年7月下期

优秀年轻干部选拔评价路径创新——基于戈夫曼自我呈现理论/周晓新 王 硕   

来源:领导科学网,领导科学杂志社唯一网站 作者:周晓新 王 硕    日期:2021-08-30 11:52:10
培训环节、培训内容、互动要求、考核任务等参与培训。选择集中培训的环境作为“剧场”,是因为集中培训具备了演员的集中性、环节的可控性、场景的多样性和观察的自然性等特点。
  具体培训场景——“舞台”。按照戈夫曼自我呈现理论,每个表演者都试图控制自己留给他人的印象,通过言语、姿态等表现使他人形成自己所希望的印象,因此,在培训过程中,表演者是否展现了“真我”,需要观察者去伪存真地做判断。通过搭建多样化的“舞台”,即在培训中创设团队破冰、拓展训练、互动授课、案例分享、商战模拟、课题研究、课下讨论与分享等不同情景的“舞台”,通过多场景跟踪、高情景化地观察学员在各场景下表现出的典型行为、个人风格及能力特征,通过多“舞台”观察结果的交叉检验,便于对表演者的“真我”做出准确判断。
  教学辅助人员——“观众”。表演离不开观众,这里的观众发挥着更重要的作用——通过隐蔽式观察判断“演员”的“真我”。观众可以以多种身份来参与,比如,培训主办方、教师、培训班主任、学员所在单位人员等。观众获得近距离直接观察年轻干部的机会,使参训学员能够在放松状态下真实展现自己,从而得到客观真实的评价。评价要基于全方位、多角度的观察,遵循定性评价与定量评价相结合的原则,既要在教学活动中真实记录学员的典型行为,进行行为解码,又需运用基于心理测量的隐性素质测评技术,并参考学员的出勤率、学习成绩等量化指标,同时结合学员岗位锻炼过程中的行为表现和绩效表现。基于多维度的观察分析和综合研判,从而完成干部评价。
  (二)分析观察要点,明确评价标准要求
  评价标准的维度分析。评价标准是对年轻干部培养的标杆和依据,不同层级、不同职能领导干部的能力要求具有一定的差异性,只有标准先行,才能实现“千人千面”的评价。围绕单位发展和组织变革需要,运用“四维探测法”,通过自上而下的战略解析法、由外到内的标杆分析法、由表及里的行为事件访谈法和由浅入深的绩效分析法,对各级年轻干部能力素质进行全方位立体式“探测”,并融入柯氏评估模型的理念,从学习表现、知识获得、能力素质水平、结果成效四个层面构建评价标准指标体系。其中,学习表现层,侧重评价学员培训中的日常学习表现、教学活动参与和学习任务完成情况等。知识获得层,侧重评价学员对党的基本理论、党章党规、党史国史,以及政治、经济、文化、社会等基础性知识和互联网、大数据、人工智能等技能型知识的掌握情况。这是选拔又博又专、底蕴深厚的复合型干部的基本要求。能力素质层,以冰山模型为理论基础,围绕年轻干部能力的适应度、个性的匹配度和动力的充足度构建指标体系。这是对年轻干部潜在的、隐形能力的考察,也是干部评价选拔时考察的重点和难点。采用通常的考察调研方式,是难以对其进行有效识别和发现的。结果成效层,对年轻干部的考察,既要看其本领大小,也要看其绩效表现,是否在岗位工作中展现出过硬的能力、创造出实实在在的业绩,也是考察的重点。
  评价指标的具体构成。评价指标具体包含4个一级指标、11个二级指标,按照以用为本、分类实施、精准有效的原则,根据组织发展需要、领导
[1][2][3][4][5]