领导力教育：培育和践行大学生核心价值观的新途径/孙 杰

　　在实践中，国内外很多高校也将价值观的培养作为领导力教育的核心。翁文艳（2013）通过对美国麻省理工学院工程学院学生提出的领导力培养目标体系进行整理后发现，其工程领导力构成模型由领袖的态度（核心价值观和个人品质）、领导的才能和丰富的知识三个维度构成，以社会责任感等价值观为大学生领导力培养的核心。在美国高校，承担一定的社区服务是必不可少的一个模块，这种服务他人的要求必然指向价值观教育。培养学生正确的价值观也是美国西点军校培养学生领导力理念的核心。在我国，上海理工大学、浙江大学、西南财经大学等高校已经开展了一定的领导力培养活动，也都将理想信念教育、社会责任感教育、思想品德教育纳入重要范畴。

　　三、通过领导力教育培育和践行大学生核心价值观

　　1.理论认知。课堂教学是对学生进行领导力教育的主要途径。在进行理论教育时，首先，要破除认为领导力教育是对特定人、特定职位的狭隘理解，认识到对大学生进行领导力教育已经是大学生全面发展的需要，是高等教育的使命，是社会发展的需要。价值观作为领导力教育的核心与关键，当前尤其是要将社会主义核心价值观摆到中心位置。社会主义核心价值观是社会主义国家意识形态的集中体现，是个人价值观、社会价值观和国家价值观的统一，对大学生进行教育时尤其要注重对社会主义核心价值观的引导与内化。将领导力教育作为培育社会主义核心价值观的一个载体，一个重要方面就是将核心价值观与领导力知识相融，将核心价值观的内容向领导力教学中渗透，并将理论知识转变为适合大学生认知方式的内容，根据学生需求适时调整教学内容，同时也注意适应大学生的接受方式。这样才能推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。其次，领导力教育与核心价值观的培育都是“认知—情感—行为”三位一体的过程，两者在教学方式上也存在需要促进认知、情感综合体验的共同性，这就需要在理论教学时构建多样化的方式，通过主题调研、道德两难讨论、模范人物示范等方式，促进理论教学与学生体验的结合，注重学生反思过程，促进学生接受学习与探索学习相结合，从而促进价值内化与行为外化的过程。

　　2.实践养成。领导力教育除了理论认知外，还要抓住实践育人的关键，围绕立德树人的根本任务，创造大量的领导体验和实践活动机会，用社会主义核心价值观引领教育青年学生。我国一些高校在开展大学生领导力教育过程中已经注意到实践实训的重要性，如上海理工大学在“大学生领导力研究与训练中心”建立了沟通与表达能力、礼仪与艺术文化修养、自我展示能力、学术表现力、积极心态、求职能力和决策创新能力7个领导力培训实验室。学校组织大学生开展丰富多彩的社会实践活动和志愿服务活动时，不仅要注重领导技能的体悟，更要将领导的思想升华，在实践过程中注意对大学生理想信念的引导，在实际活动中培养社会责任感，注重道德养成。社会责任感是领导力的价值核心，也是当前我国高校社会主义核心价值观教育的重点。在这方面，美国高校在与社区的互动中培养大学生领导力的经验值得我们借鉴。美国重视通过让学生积极参与社区活动培养影响他人的能力，并对学生在社区中的服务时间做了规定。例如，南伊利诺斯大学要求学生至少参与30小时的社区服务