危机时刻领导干部“掉链子”的风险分析和防范策略／翁文艳

　　从评估结果的使用上看，在增强评估结果的预测性和有效性的前提下，构建组织部门将评估结果与薪酬奖励、人事任用、培训提升等挂钩的选人用人机制，形成选人用人、考核评价、培训提升三种机制相互联动的领导人才机制，切实将鼓励领导干部责任担当的中央精神落实到具体的工作机制中，真正构建“能者上、庸者下”的良好政治生态。

　　（三）从培训提升机制上创新培训方式，提升领导干部的战略思维能力，磨炼其坚毅正直的政治品格

　　应增加以解决跨部门重大现实难题为主题的学习项目，尤其要加强对主要领导干部的多岗位历练，使之积累更为丰富的领导经验，以低风险的实战训练提升其战略思维能力。高难度的战略思维技能只有通过对多种类型的重大现实难题的实战演练项目和多岗位的实践历练才能得到有效训练和提升，现有干部教育培训在这方面存在不足。例如，可以由当前领导干部在各个领域所遇到的重大问题构成项目学习主题，在培训课程中设计跨部门危机处置的合作学习项目；继续加强主要领导干部的多岗位历练，使其具备多领域、多行业的高层领导工作经验。只有这样，才能保障其在危机时刻具备宏大战略远见和综合驾驭能力。

　　提高党性修养培训中的隐性课程比重和专职教师在其中的引导作用，在案例教学、实战项目中渗透坚毅、正直等政治品格的锤炼。当前的党性修养教育仍以传授知识的直接教学为主，难以获得实效。应遵循价值观形成的隐性特征，在培养战略思维能力等核心治理能力的过程中融入责任担当等领导品格的党性教育，可以通过一些有关道德两难的决策模拟和自我认知的心理训练，提升领导干部的道德自觉水平，并在大量的各种矛盾利益冲突的现实问题的实战解决中提升领导干部勇于担当的核心素质。例如，在案例教学、实战项目等培训过程中，专职教师以现实中人民群众的疾苦诉求触动学员的心灵，激发其与民同心的政治情怀；以案例中优秀党员干部解决问题的正直坚毅品质树立好干部的示范形象；以合作解决现实难题过程中身边优秀同学的高超思维能力和坚韧沉着品质感染学员，以激发其加速自我成长。在此过程中，培训中的专职教师通过精心设计项目、引导学员互动反思、点评总结核心思想等助推领导干部的党性教育，使之成为干部培训过程中强有力的催化剂。

　　加强对青年干部的党性修养教育，建立青少年党性修养的联动培养机制。党性修养属于价值观层面的教育，形成于人生的青少年时期。领导干部在危机时刻能否敢于担当，关键在于是否具备以人民为中心的从政动机和与民同心的政治情怀，这些价值品质需要及早进行培养锤炼。因此，党性修养教育应更多地面向青年干部和青少年群体，应建立党校、团校、高校等多部门联合的党性教育联动培养机制，培养更多的危机时刻敢于担当的领导干部。

　　

　　

　　　

　　

　　参考文献：

　　［1］伯克.伯克毕生发展心理学：从青年到老年：第4版［M］.陈会昌，等译.北京：中国人民大学出版社，2014：437-439.

　　［2］萧鸣政，王晨舟，吴万鹏，等.“敢于担当”型领导考评标准的实证研究：结构探索与量表编制［J］.中国人力资源开发，2015（5）：42-49，89.

 

　　责任编辑 白埕埸  

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