书院制模式下大学生领导力培育机制研究/孟玲玲

来源：领导科学网,领导科学杂志社唯一网站作者：孟玲玲日期：2016-07-13 09:07:54

一面”“千人一面”的局面。从个体的发展来看，大学生只有提升自身的领导力素质，才能在不断发展变化的社会中立足，才能适应社会发展，引领社会积极变革。事实上，领导力开发不仅能够强化学生的兴趣和社会责任感，使他们更有动力超越自我的局限，更加关心社会和他人，还能够带动学生在团队意识、创新思维上有所发展。正如李开复所说的，在2l世纪，当社会变革、互联网、信息技术、生物科技诸多新科技新发明层出不穷，面临诸多挑战与机遇并存时，不管我们是不是处在领导者的岗位上，都要多多少少地具备某些领导力。领导者所具有的素质和能力，在很大程度上决定了时代和这一代人的发展快慢与前进方向。

　　三、构建书院制模式下大学生领导力培育的新机制

　　在书院制模式下，学生专业混合，居住在社区，通识教育和导师制的推行使得学生能够得到全方位发展和个性化培养。因此，必须立足书院制的实际情况，构建与书院制特点相适应的大学生领导力培育新机制。通过完善的领导力选拔体制、培训机制、考核机制和激励机制，培育大学生的领袖才华。

　　（一）培育机制：显性教育和隐性教育相结合

　　领导力培育计划由书院主办，书院团委承办，活动为期一年，每个春季学期初举办一期，到该自然年年末结束。整个培训由理论部分和实践部分组成，包括各类讲座、读书沙龙、即兴辩论赛、素质拓展、师生音乐酒会和社区志愿服务等，从领导才能、沟通技巧、团队精神、实践能力四大方面综合培养学生的领袖气质，全面细致地提升学生的领导能力。

　　（二）考核机制：过程考核和结果考核相结合

　　在培育课程体系建设的基础上，必须加强考核机制的执行，对领导力培育计划的各个环节实施动态跟踪考核，涵盖“开班仪式—班团干部竞选—培训活动—结业答辩”的全流程。书院团委组织老师和学生骨干实施考核，为每位学生建立培训档案，并下发领导力日志手册。考核由考勤（20%）、日常表现（40%）和实践成果（40%）组成。考勤情况根据学生参加的课时数统计，学生需学满40课时，其中理论课程不得少于26课时，实践课程不得少于14课时，请假不得超过4课时。日常表现根据听课、提问和领导力日志填写情况打分。实践成果将按照学生参加各类实践活动及结业答辩的情况综合评定。学生的综合成绩需达到70分（含）以上方可结业，85分及以上将获得“优秀学员”称号。书院团委将根据学生表现情况，在春季学期末组织中期考核，考核通过才能继续参加培训。

　　（三）激励机制：全方位、多层级的奖励体系

　　书院制下大学生领导力培育的目的是培养具有领袖气质和国际视野的创新型人才，在举办领导力培育训练营的基础上，还需做好奖励，完善激励机制。对于通过书院领导力培育训练营的学生颁发结业证书，获得“优秀学员”称号的颁发“优秀学员”证书，授予书院“卓越学生领袖”奖学金，并择优推荐参加校级、省级的领导力培育活动，在推荐免试攻读硕士研究生方面，只要符合学校推荐免试攻读条件的，都可优先取得推免资格。在同等条件下，结业学员可以优先获得书院和校级各类项目的资助，优先获得赴国内、国（境）外等地研修学习的机会。

　　［注：本文是苏州大学思想政治工作理论研究项目“书院

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