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2020年6月下期

学习共同体视域下基层党组织建设的途径/闫海青

来源:领导科学网,领导科学杂志社唯一网站 作者:闫海青 日期:2020-07-20 10:13:57
  【摘  要】基层党组织既是团队,也是学习共同体。学习共同体视域下基层党组织有共同信仰和共同目标;成员平等,各有优势;共同研学,共建共享;成员与组织共同发展。基于此,可以通过以下途径加强基层党组织建设:强化共同信仰,确定共同目标;创建学习机制,做到优势互补;建立共享机制,增强组织力量;加强特色党建,实现共同发展。
  【关 键 词】学习共同体;基层党组织建设;学习机制;共享机制;特色党建
  【作者简介】闫海青(1977— ),男,滨州学院讲师,研究方向为中国古代史和党史。
  【基金项目】山东省社会科学规划地方党史研究专项项目“渤海区基层党组织建设研究”(项目编号:17CDSJ02);教育部人文社会科学研究专项任务项目“党的十八大以来中国共产党反对形式主义长效机制研究”(项目编号:20JD710003)

  【中图分类号】C936;D267    【文献标识码】A    【文章编号】1003-2606(2020)12-0034-03

 

  基层党组织的工作目标统一,成员容易相互影响,适用于学习共同体这一概念。[1]学习共同体的核心思想是学习者和助学者为共同的目标进行交流沟通、合作探究,在平等的基础上进行取长补短,以促进个人和集体知识的增长。从学习共同体这一角度出发,基层党组织是党员学习、实践、安排工作任务的平台,组织内的学习活动是党员自我提高、发展的重要途径。因此,研究学习共同体视域下基层党组织建设,具有重要的意义。

  一、学习共同体视域下基层党组织的特征  
  学习共同体的理念肇始于教育和学校。美国实用主义的集大成者、教育家杜威的教育思想中蕴含着学习共同体的理念,后美国卡内基教育振兴财团理事长博耶尔在1995年发表了《基础学校:学习的共同体》的报告,首次提出学习的共同体概念。此后,这一理念在全世界推广,得到广泛认可。在中国颇有影响的日本东京大学教授佐藤学,其思想亦受此影响。综合杜威、博耶尔、佐藤学等人的学习共同体思想,其内容主要包括:学习共同体成员人人平等,有共同的学习目标;交流广泛,有共享的愿景和期望;按照一定的规章和纪律进行学习活动;个人和集体同时成长和发展。随着学习共同体理论的推广和发展,其核心思想不仅仅用于学生和学校,亦可用于基层党组织建设。结合学习共同体的主要思想和内容,我们可以分析这一视域下基层党组织的特征。
  (一)基层党组织成员有共同信仰、共同目标
  信仰是共产党人追梦的不竭动力。我们共产党员的信仰自党建立以来,就没有动摇过,对马克思主义的科学信仰和实现共产主义的追求一直矢志不渝。信仰贯彻到具体工作中,就是马克思主义理论与中国实际相结合,走中国特色社会主义道路。共同信仰和共同目标有逻辑上的一致性。在组织党员学习和开展活动过程中,我们很容易找到共同目标和共同愿景,这是我们开展党建工作的基础和优势。党在各个历史时期的目标和任务是不同的,但落实到基层党组织中,每一个历史时期的每一项工作和任务又是相同的。这使得党员们可以劲往一处使、心往一处想。如果基层党组织的党员没有共同的目标和愿景,就会造成组织涣散、人心不齐,就会影响组织力量的凝聚、任务的完成和目标的实现。
  (二)基层党组织成员人人平
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